一、课标
分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及形成条件。
二、课标解读
1.掌握农业区位因素的分析方法；
2.说明以种植业为主的农业地域类型的形成条件及特点；
3.说出商品谷物农业的分布范围，说明商品谷物农业的形成条件及特点。
三、教材分析及教学处理
农业是受自然环境影响最大的产业。农业是发展历史最悠久的产业，随着社会的发展和进步，社会环境对农业的影响越来越大。以季风水田农业为主的农业地域类型，主要体现自然环境对农业地域形成的影响；商品谷物农业则体现了社会环境对农业地域形成的影响。本节内容包括两部分内容，一个是季风水田农业，主要分布在亚洲季风区；一个是商品谷物农业，主要分布在发达国家。教材文字内容不多，配备了大量的地图和景观图。因此，在教学过程中要充分组织学生查阅地图，挖掘地理信息，培养分析能力。分析农业区位因素时，必须从自然因素和社会经济因素两个方面去分析，找出优势区位因素来。
对于季风水田农业的形成，让学生先查阅水稻的习性及本地水稻田的种植特点；对于商品谷物农业地域的形成，让学生自主分析，教师引导，组织一些练习，让学生分析讨论。课堂结束后，让学生在自己的生活经历范围内，说出一两个农业地域类型的特点和形成条件，在班上分析讨论。
四、教学方法
多媒体课件，讨论法，联系实际分析法以增加感性认识，原因分析法，通过因果分析加强各知识的逻辑联系。
五、课时安排
2课时，每目内容安排1课时。
六、教学过程
（导入新课）
引语：上节课我们学习了“澳大利亚混合农业地域的形成”知识，请一位同学总结学习这一内容的方法。
学生：确定学习对象、分析区位因素、总结生产特点。
师：如何进行区位因素的分析？
生：先利用地图分析自然区位因素，再分析社会经济区位因素，找出优势区位因素。
（学习新课）
（第一目季风水田农业）
师：下面请大家分析季风水田农业的区位因素，可以讨论。
（三分钟后）
师：现在请大家总结，季风水田农业的区位因素有哪些？
生：要讲季风水田农业的自然因素，先要知道季风水田农业分布在哪里。
师：那季风水田农业主要分布在哪里？
生：主要分布在亚洲季风区，即东亚、东南亚和南亚。
教师在屏幕上出示亚洲地图，让学生查找自己的地图，引导学生查找东亚、东南亚和南亚的位置。
师：同学们已经知道了，分析区位因素之前要找出农业地域的位置。只有位置找准了，才能准确地查找地形、气候特征及水源情况，这就是寻找农业自然因素的过程。哪谁来概括季风水田农业的自然因素呢？
生：多平原地形，利于水田管理；季风气候，高温多雨，雨热同期，有利于水稻生长；水源充足，满足了水稻生长的水分条件。
师：社会经济条件又有哪些呢？
甲生：这里是人口稠密区，对粮食的需求量很大，水稻产量高，种水稻很合适；
乙生：这里的水稻种植历史悠久，人们的种植经验丰富；
丙生：这里人均耕地少，种植其他农作物很难养活这么多人；
丁生：这里人多，水稻精耕细作需要大量劳动力。
哪位同学能讲讲水稻种植的过程，讲讲自己的体验？
生：先育秧苗，再抛秧，进行杀虫、锄草等农事管理，最后收割。
师：班上有福田、石滩的同学吗？讲讲增城丝苗米的区位特征。
（同学讨论，老师利用查找的资料进行补充）
师：分析了季风水田农业的区位因素后，接下来做什么？
生：总结季风水田农业的特点。
师：有哪些特点，大家各抒己见。
教师根据同学说的进行辨析。最后总结这堂课所学的内容，并做一些练习巩固。
（第二目商品谷物农业）
师：大家掌握了农业地域类型的学习方法了吗？这节课我们用同样的方法来分析另一种农业地域类型商品谷物农业。
展示多媒体屏幕。
师：请大家分析商品谷物农业的区位因素
教师出示几幅商品谷物农业的景观图，提高同学们的兴趣。把同学们提出来的区位条件都板书出来，然后进行辨析，并分析不同因素对商品谷物农业的影响。然后设置课堂练习巩固：将不同的因素与所产生的影响用线条联系起来。
师：接下来同学们要总结商品谷物农业的特点，并与季风水田农业的特点作对比。
| 商品谷物农业 |
季风水田农业 |
| 生产规模大 |
生产规模小（小农经营） |
| 商品率高 |
商品率低 |
| 机械化和科技水平高 |
机械化和科技水低 |
分析美国商品谷物农业情况，进一步学习区位因素的分析方法，总结商品谷物农业的特征。
最后教师总结这堂课的学习内容，并做一些课堂练习。
教学反思
讲季风水田农业时，课堂气氛活跃，这说明大家有了感性认识，这非常有利于新知识的学习；而在讲述商品谷物农业的区位因素及特点时，课堂气氛有些沉闷，我认为应该在多媒体屏幕上多出示一些商品谷物农业的景观图片或生产活动图片，然后再让同学分析区位条件、归纳商品谷物农业的特点。
