一、学习和导学目标
    1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。
    2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。
    3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探
    究思路和方法。
    4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。
    5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
    二、障碍与生成关注
    学生对大陆漂移——板块运动学说的基本观点，和对世界主要山系及火山、地震带的分布规律的理解不深，感性认识不多，教者应通过引导或多媒体课件演示帮助学生理解。
    三、学程与导程活动
    教师准备：多媒体课件
    学生准备：收集有关海陆变迁的资料。
    （一）、创设场景  引出问题
    用南通由海成陆的实例引出问题。
    （从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）
    （二）、阅读教材  自主学习
    1、“沧海桑田”原为什么意思？
    原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。
    2、学生活动1：  看教材图2.10——图2.12 分别反映了哪些地理现象？
    从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？
    对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
    （图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）
    
    （三）、合作学习  加深理解 
    地球上的海陆轮廓是怎么形成的？
    学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。
    （通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）
    （四）、看图释文  形成概念
    学生活动3：看图2.19——图2.24 说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因
    （教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）
    四、笔记与板书提纲
     
    第二节   海陆的变迁
     
    不变的（错误）  
    1. 地壳的变动
    一、海陆的分布
                                                  2. 海面的升降
    变化的——“沧海桑田 ”                  
    3. 人类的活动
     
    4. 其他的原因
    二、偶然的发现  伟大的假说
     
    1、    大陆漂移——板块运动
     
    2、    六大板块与山系及火山、地震带的分布