第 一 节 化 学 习 题 在 教 学 中 的 重 要 作 用
１．学生作业是教学过程中的一个重要环节，做作业的目的是巩固、消化
所学的知识，因为每节课后正是学生大脑皮层暂时神经联系形成、巩固和再
活动过程。通过做习题可以在大脑皮层上建立多种通路，从而增强记忆达到
把所学知识巩固的目的。对于需要熟记、又不易记熟的知识更要多次重复形
成条件反射，如物质的水溶性，核外电子排布规律，氧化－还原反应的判断以
及方程式的配平等。
２．通过练习可以培养学生思维的灵活性，因为在练习时一定会遇到以下
几种习题的变式训练：
（１）已知条件不变，改求解。
例如课本上曾出现过这样一道例题：已知铝为＋３ 价，氧为－２ 价，写出氧
化铝的分子式。在讲解写分子式规则后为了克服学生思维定势可在课后练习
下题：已知下列元素化合价 A l、 O 、 C l、 H 写出可能组成的物质分子
式，贯于走套路的同学一定会错误的写出 ＡｌＣｌ３、ＨＣｌ、Ｈ２、Ｏ２ 等分子式。产
生错误的原因是没有通过学习抓住事物的相异性，即单质分子中元素化合价
为零，则 Ｃｌ°\u21482X能写出 Ｃｌ２ 分子。不能组成化合物 ＡｌＣｌ３ 和 ＨＣｌ。另外化合
价不为零时，该元素也不能组成单质如 Ｈ２、Ｏ２ 等。通过类似的多次训练，学
生也会产生“变式思维”，逐步克服静止思考问题的习惯，有效的提高思维
的深刻性和灵活性。
（２）已知条件和求解条件互变或改变，藉以改变思维角度。例如讲过 ＦｅＳ
与稀 Ｈ２ＳＯ４ 反应制取 Ｈ２Ｓ 后，可提出以下简答题①可否用盐酸代替稀 Ｈ２ＳＯ４？
②可否用 Ｎａ２Ｓ、Ｋ２Ｓ 或其他氢硫酸盐代替 ＦｅＳ 与稀 Ｈ２ＳＯ４ 反应？③可否用浓
Ｈ２ＳＯ４ 代替稀 Ｈ２ＳＯ４ 与 ＦｅＳ 反应？再如学习了 ＣＯ３２－和 ＳＯ４２－的特性后，便可提
出以下问题：有 ＨＣｌ、Ｈ２ＳＯ４、Ｂａ（ＮＯ３）２ 等三种溶液，将它们先后滴加到 Ｎａ２ＣＯ３
溶液中至完全反应，先加其中的一种溶液后生成白色沉淀，再加另一种溶液
时，白色沉淀完全消失，并有气泡逸出，最后加第三种溶液时，又有臼色沉
淀生成，根据上述现象则三次滴加的溶液分别是什么？通过分析可知第一次
加入 Ｂａ（ＮＯ３）２。第二次加入为 ＨＣｌ，因为不仅有气体逸出，而且沉淀消失，
第三次加入为 Ｈ２ＳＯ４。这种练习可以改变思维的角度，强化了思维的可逆训练。
（３）改变题型（相同的知识点，可以用不同的题型来考查）。例如选择题：
在常温下把铁棒插入到下列溶液中，能使铁棒溶解的是
（Ａ）稀 Ｈ２Ｓ０４ （Ｂ）Ｆｅ２（ＳＯ４）３
（Ｃ）浓 Ｈ２ＳＯ４ （Ｄ）ＣｕＳＯ４
（Ｅ）ＮａＣｌ 答（Ａ、Ｂ、Ｄ）
此题也可改变成以下的填空题：
［ ］
①把铁棒插入上述溶液，Ｆｅ 棒的质量减轻，溶液重量增重的是＿＿＿＿。答
（Ａ）
②把铁棒插入上述溶液，Ｆｅ 棒质量增重，溶液质量减轻的是＿＿＿＿＿。答
（Ｄ）
③把铁棒插入上述溶液充分反应，最后得到相同溶质的是＿＿＿＿。答（Ａ、Ｂ、
Ｄ）
④在加热后把铁棒插入上述溶液，铁棒溶解，溶液由无色变为棕黄色的
是＿＿＿＿。答（Ｃ）
⑤把铁棒插入上述溶液，铁被氧化，溶液由棕黄色变为淡绿色的是＿＿＿＿。
答（Ｂ）
⑥用铁棒作电极，电解上述溶液，电解一段时间后，溶液的 ｐＨ 值增大的
是＿＿＿＿。答（Ｅ）
⑦用铁棒作电极，电解上述溶液，阳极减轻，阴极增重的是＿＿＿＿。答（Ｄ）
这种题型的变化把一题变为多题，把中学有关的元素和化合物、电解质
溶液性质，原电池、电解池、电镀等知识串在一起。以上种种习题的变式训
练一方面培养了学生思维的多端性和变通性。再遇到问题时，能全方位、多
角度地考虑问题。另外通过习题的变式训练也强化了速度训练，进一步达到
了思维的敏捷。
３．通过习题的练习可以培养学生的逻辑推理和想象能力。化学变化首先
被人们认识的是宏观现象，而只有通过对宏观现象产生的变化的深入分析才
能进一步认识微观世界。作为习题也可以让学生通过对实验的观察，然后对
实验现象所产生的实验结果从微观角度进行推理，分析。例如：取三支带有
编号的试管，分别加入 ２ 毫升 １－氯丁烷，然后进行下列三项操作并记下发生
的现象于表内，最后要求学生完成实验结果的分析。通过对实验现象Ⅰ的分
析可以推导出 １－氯丁烷为共价化合物，在溶液中无 Ｃｌ－， 故加入 ＡｇＮＯ３ 无
变化。在第Ⅱ支试管中 １－氯丁烷在碱液的作用下发生了水解。有 Ｃｌ－离子产
生，加入 ＡｇＮＯ３ 时有 ＡｇＣｌ 白色沉淀产生，但因为 ＮａＯＨ 过量，所以过量 ＮａＯＨ
与 ＡｇＮＯ３
反应产生 Ａｇ２Ｏ 沉淀为灰黑色，把白色的 ＡｇＣｌ 给掩蔽了。第Ⅲ支试管加
入了稀 ＨＮＯ３ 后，中和了反应后剩余的 ＮａＯＨ，故有 ＡｇＣｌ 白色沉淀出现。通过
对实验分析可以进一步发展学生逻辑思维推理和想象能力。
实验操作
滴加 １ 毫升 ３ ％ ＡｇＮＯ３ 溶液
加 ２ 毫升 １０ ％ ＮａＯＮ 溶液振荡、水溶
４ — ５ 分钟，加 ３ ％ ＡｇＮＯ３
现象
无变化
实验结果分析
２ 滴 有灰黑色沉淀
加 ２ 毫升 １０ ％ ＮａＯＨ 水溶液加 ２．５
Ⅲ
有白色沉淀
毫升稀 ＨＮＯ３ ，滴 ３ ％ ＡｇＮＯ３２ 滴
４．通过习题的训练可以提高分析和综合的能力。例如在讲过铝及其化合
物的性质后，要求学生对这段知识进行分析并综合应得出以下规律：（１）铝、
氧化铝、氢氧化铝与强酸反应都生出铝盐溶液；与强碱反应都生成偏铝酸盐
溶液。（２）铝盐溶液与氨水、强碱及水解呈碱性的盐（如氢硫酸盐和碳酸盐、
酸式碳酸盐等）溶液反应均生成 Ａｌ（ＯＨ）３ 白色沉淀（３）偏铅酸盐溶液与 ＣＯ２、强
酸及水解呈酸性的铝盐（如硫酸铝、氯化铝、硝酸铝等）溶液反应也都生成
Ａｌ（ＯＨ）３ 沉淀（４）铝与某些金属氧化物反应置换出金属（５）还有 Ａｌ 与 Ｏ２、Ｓ、
Ｃｌ２ 等反应、Ａｌ（ＯＨ）３ 受热分解，电解 Ａｌ２Ｏ３ 制取金属铝。对于这些归纳出带
有规律性的知识是否已完全掌握，也还可通过下列习题进行测验、了解。
（１）下列各组离子能在溶液中大量存在的是
（Ａ）Ａｌ３＋与 ＡｌＯ２－ （Ｂ）Ａｌ３＋与 ＨＣＯ３－
（Ｃ）Ａｌ３＋与 Ｓ２－ （Ｄ）Ｍｇ２＋与 ＨＣＯ３－
［ ］
答案 根据上边总结的前三条，（Ａ），（Ｂ），（Ｃ）均不可能在溶液中大量存
在，正确答案是（Ｄ）。
（２）用 ＮａＯＨ 溶液滴定用盐酸酸化了的 ＡｌＣｌ３ 溶液时，下列坐标曲线（图
１）正确的是
［ ］
答案 产生沉淀并由于 ＮａＯＨ 的加入沉淀又减少的是（Ａ）（Ｂ）（Ｃ）三图，符合
的图象为（Ａ）、（Ｃ）。又因为在题目中指出 ＡｌＣｌ３ 为盐酸酸化的，所以开
始加入 ＮａＯＨ 只能用于中和盐酸不会产生沉淀，故正确答案只能为（Ｃ）。
中 学 化 学 作 业 除 去 书 面 练 习 外 还 应 有 预 习 、 及 时 复 习 课
文。上黑板板演、小测验、写知识总结等多
种类型。不管采用哪种类型无非都是要通过布置习题向学生输入信息（每一道
好的习题都包含一定有用的信息，可指导学习）。而学生通过联想、分析、推
理等思维活动，做出口头回答、书面回答、实验操作等方式把处理信息的结
果反馈给教师，教师根据学生的反馈信息，既可对学生学习效果的优劣做出
正确的评定。及时地帮助学生改正错误，调整思维方式，改进学习方法，又
可对本身的教学方法、教学节奏、教学难度等进行反思，然后根据学生的实
际作适当的调节，使之达到预期的教学目的。所以习题教学有着信息输入（指
导学习），信息反馈和教学调节三大功能。
