一、教学内容分析
    1、教材内容
    水循环和大气环流、地壳物质循环、生物循环一样，都是自然界物质运动的重要规律，因此，该节在本章乃至全书中具有重要地位。课程标准对本节的要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。
    本节教材主要围绕“水的运动转化规律及其与人类活动的关系”来编排，共两目。第一目，“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图思考”的形式，说明陆地水体的相互关系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系着的t是运动变化的。
    第二目，“水循环的过程及意义”，教材主要从两个方面阐述：一是球循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义，二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。该节的教学重点是“自然界的水循环运动及其地理意义”，教学难点是“陆地水体的相互关系、水循环的过程及成因”。
    2、教学目标
    (1)了解水圈的组成及各种水体的相互关系；运用示意图，说出水循环的过程和主要环节．说明水循环的地理意义。
    (2)通过绘制水循环示意简图，学会用图说明问题的方法；通过水循环三种类型的比较，河流补给类型的比较，强化比较法的使用I同时感受地球各圈层、各地理环境要素的相互联系性。
    (3)通过学习陆地淡水的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观；通过水循环知识的学习，学会用辩证的观点分析、解决问题，用科学的观念、发展的观点指导个人行为。
    二、教学思路设计
    1、用模拟水循环实验导人新课．一来可调动学生学习积极性，二来可培养学生动手操作能力。
    2、“相互联系的水体”处理方案。该部分内容课程标准未作要求，但它是水循环知识的铺垫，又是培养学生树立科学资源观、价值观的好教材。因此，教学过程中让学生根据“水圈的构成图”，找出我们平常用到的淡水类型及其占水圈的比例，培养学生科学的资源观。“读图思考”是让学生了解各种水体是怎样相互联系的。首先让学生思考大气水、河流水、湖泊水、地下水、积雪融水、冰川融水是怎样相互联系的．然后出示“河流补给类型表”，分析河流流量如何随补给水源的变化而变化。
    3、“水循环的过程和意义”处理方案。可遵循以下步骤：(1)讨论实验中水循环的过程及环节，并绘制出简图。(2)自主探究：实际水循环过程中，还存在哪些水循环环节？(3)播放电脑动画：“黄河之水天上来，奔流到海还复回”。(4)小组讨论：举例说明水循环的意义。(5)分析讨论：人类对水循环的哪些环节可施加影响?怎样做才能使水资源不断更新、可持续利用?
    4、学习延伸设计：(1)根据水循环原理．提出解决我国华北、西北地区缺水问题的方案。(2)有人建议将渤海“搬迁”至塔里木盆地，通过改善塔里木盆地的降水条件，来解决西部地区的干旱问题。就这一问题，谈谈你的看法。(3)还有人提出将“渤海淡化”，以解决环渤海地区的缺水问题。你怎样认为?(4)收集家乡某条河流的资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。
    三、课堂教学实录
    【学生课前准备】
    师：完成下列模拟水循环实验：往一个平底碗中加水，直至水盖满底。把一个装满沙子的小瓶放入碗中。用塑料纸盖住碗，甩橡皮筋扎住碗口，并把一块小石头放在塑料纸上，压住塑料纸；石头要放在装沙小瓶的正上方。将碗放在阳光下直晒，或用台灯直接照射。过1小时后．观察碗和塑料纸有什么变化。
    【创设情境导入新课】
    教师操作模拟水循环实验(碗可直接放在酒精灯上加热)。模拟水循环实验展示了不同类型的水体是怎样相互联系的?这是水的什么现象?在自然界中，选种现象又是怎么表现的?从今天起学习地球上分布最广和最重要的物质——地球上的水。这节学习：自然界的水循环
    【师生互动 学习新课】
    过渡：要了解水循环，首先了解水圈中水体的类型及其相互联系。
    (一)相互联系的水体
    1、水圈的构成
    指导自学：读“图3.1水圈的构成”及课文，设计表格或框图，说明地球上的水体类型。
    (2)水体的形态类型：气态水、液态水、固态水
    点拨升华：生产、生活中经常利用的淡水有哪些?(河流水、淡水湖泊水和浅层地下水)储量如何？(占淡水总量的0.03％)日常生活中，我们应该怎样对待水?(“水是生命之源，请节约利用每一滴水”)
    过渡：这些水体是怎样相互联系的?
    2．水体的相互联系
    出示问题。分析思考：(1)丰水期时，河流水与地下水是怎样联系的?枯水期呢?河流水与湖泊水之间呢?(2)河流与我们生产、生活的关系十分密切。河流水有哪些补给类型?据教材图3.2，完成下表：
    

归纳：水圈的概念(各种相互联系的水体共同构成的一个连续、不规则的圈层)。
    (二)水循环的过程及其意义
    1、水循环的过程及环节
    合作学习：小组讨论模拟水循环实验中水循环的过程及主要环节，并绘制出简图。
    自主探究：实际水循环是怎样进行的?还存在哪些环节?完成下图中的环节名称。并用简练的语言表述海陆间水循环的过程。
    延伸思考：
    (1)三种水循环是否是独立的?它们通过哪些环节相互联系?
    (2)哪一水循环类型所跨范围最大，称之为大循环?
    (3)水循环涉及哪些圈层?举例说明。
    (4)在水循环系统中，海洋水、陆地水、大气水的总量会不会发生变化？为什么？
    播放电脑动画：“黄河之水天上来，奔流到海还复回”，(制作脚本：假如我们能跟踪一个水分子运动过程的话，就会有一次极为有趣的旅行。譬如我们在喝一杯水时，这个水分子很可能来自青藏高原上的冰川，冰川融水汇入山中的小溪，再流入滔滔的黄河，流经山东省，进入自来水厂，再进入我们体内。这个水分子经过人体排泄成为污水．再流入波浪汹涌的大海。阳光照射着蔚蓝色的海面·不断把能量以辐射的形式传给大海，这颗水分子获得能量后，挣脱了海水的束缚，以蒸发的形式，成为气态水进入大气。这个水分子随着大气的运动，可能在青岛上空的彩霞里，也可能以降雨的方式，落到黄土高原上，又流入黄河，“黄河之水天上来．奔流到海还复回。”可见，地球上的水是处在无休止的循环运动中。)
    归纳：水循环的概念。
    2、人类活动对水循环的影响分组讨论：人类活动可对水循环的哪些环节施加影响?影响最大的环节是哪一个?
    讨论举例：
    生1：人类活动可对地表径流施加影响。如南水北调、引滦入津、引黄济青工程等。
    生2：通过开采地下水，影响地下径流。
    生3：通过改造地形、改变地面植被状况，影响下渗。如平整土地、增加植被会使下渗增加。
    生4：增加植被也会使植物蒸腾作用增强……
    师：分析得非常好!那么，人类活动对水循环的降水、水汽输送环节能施加影响吗?
    生1：几乎不能。降水、水汽输送主要受大气环流、地形等的影响。
    生2；我认为人类活动对降水也能施加影响，如人工降雨。
    师：很好!人类活动几乎能影响水循环的所有环节，其中影响最大的是——地表径流。
    学以致用：完成“活动”题。
    点拨升华：怎样做才能使水资源不断更新、可持续利用?
    3、水循环的意义
    自主学习：归纳并举例说明水循环的意义-
    【梳理知识质疑释疑】
    1、我知道了地球上的各种水体是相互联系的；水在不停地循环运动中，况且在速循环运动中海洋水、陆地水、大气水的储量不会发生变化。水循环时地理环境乃至地球生命的影响．既广泛又深刻。
    2、通过绘制水循环示意简图，学会了用图说明问题的方法。
    3、我们一定要节约用水。
    4、要用辩证的观点看待问题，如从水循环的角度看“黄河之水天上来，奔流到海‘还’复回”。
    5、我的学习能力有很大提高。
    【教师小结  提炼升华】
    教师小结举例：自然界中的事物都有其自身的运动、变化、发展规律，人类活动若违背了这些规律，就会受到自然的惩罚。因此，人类活动一定要遵循自然规律，按规律办事，实现人与自然的协调发展。
    【延伸探究  巩固提高】
    查阅有关书籍或相关网站．根据水循环原理，就下列你感兴趣的问题写成小论文，在班上进行交流。
    1、提出解决我国华北、西北地区缺水问题的方案。
    2、有人建议将渤海“搬迁”至塔里木盆地，通过改善塔里未盆地的降水条件，来解决西部地区的干旱问题。就这一问题．谈谈你的看法。
    3、还有人提出将“渤海淡化”，以解决环渤海地区的缺水问题。你怎样看待?
    4、收集家乡某河流资料，分析其变化的主要原因，并对该河流的治理和开发提出自己的设想。
    四、教学案例评析
    本节课教学设计的突出优点有： 1、用模拟水循环实验导入新课，创设了一个比较好的问题情境，不仅调动了学生的学习兴趣，对培养学生的动手操作能力起到了良好的导向作用。2、“水圈的构成”部分，让学生自己设计表格或框图，说明地球上的水体类型，较好地体现了“让学生学会学习”、“培养学生学习能力”的教学新理念。3、制作“黄河之水天上来，奔流到海还复回”的电脑动画，让学生直观、形象地感受到水循环的过程以及各种水循环的相互联系，既调动了学生的学习兴趣，又加深了对水循环的理解。4、延伸探究中，提出“将渤海‘搬迁’至塔里木盆地”、“渤海淡化”等大胆设想，让学生进行延伸学习，有利于培养学生独立分析问题、解决问题的能力和探究学习习惯的养成。希望学生活动的设计再多些精彩之处。