人本视野下的学校人力资源开发
一、教育策划的必要性与可能性（p293-295）
1、教育策划的必要性
（1）教育市场竞争的加剧；
（2）民办教育的兴起；
（3）教育决策的科学化、民主化；
（4）教育的个性化要求；
（5）教育管理创新；
（6）教育投资风险的存在等因素呼唤教育策划。
2、教育策划的可能性
首先，教育管理权力下放为教育策划提供了空间；
其次，其他行业的策划为教育策划提供了借鉴；
再次，现有的策划理论为教育策划提供了依据；
最后，社会上一些人对策划的初步肯定为教育策划提供了基础。
二、教育策划的内涵（p300）
学界对教育策划的理解有以下几个方面：
（1）教育策划是面对教育未来的策划，是战略性的教育谋划，强调对教育全局、对未来的筹划，而不是就事论事，不以一时一事论得失，而是用超前的战略眼光、理性的全局谋略、务实的运作预料来把握教育的未来；
（2）教育策划是对教育的运筹和谋略，简言之，就是为教育决策者出谋划策；
（3）教育规律是教育策划的科学依据，在策划实践过程中要重视教育规律对教育策划的制约作用；
（4）教育现状的分析与问题的诊断是教育策划的基础；
（5）教育质量是教育策划的出发点和归宿，提高质量是学校教育永恒的主题，教育策划要建立在高质量的基础上，并推动教育持续平衡发展；
（6）诚信是教育策划之本，在市场经济的大环境中要强调教育策划的道德性。同时，要区分教育策划与教育决策、教育策划与教育计划、教育策划与教育咨询、教育策划与教育管理之间的关系。
三、教育策划的独特性（p302）
首先，教育策划在目标上具有教育性；
其次，教育策划在效果上具有迟效性；
再次，教育策划在影响上具有社会性；
最后，教育策划在操作上具有谨慎性。
四、教育策划的要素与功能（p303—306）
1、教育策划要素
一、 策划目标；
二、 策划主体；
三、 策划客体；
四、 策划环境；
五、 策划技术。
2、教育策划的功能
首先，教育策划可以增强各教育主体的竞争能力；
其次，教育策划保证了各项教育工作的计划性；
再次，教育策划可以提高教育决策的科学性；
最后，教育策划能够促进教育管理创新。
第二节 如何进行教育策划
一、教育策划的原则（p306-312）
（1） 创新性原则；
（2） 可行性原则；
（3） 效益性原则；
（4） 时效性原则；
（5） 参与性原则；
（6） 特色性原则；
（7） 动态性原则。
二、教育策划的程序 (p314-318)
教育策划的基本程序包括：
1、 设定问题和目标；p315
2、 界定位势； p315
3、 制作方案； p316
4、 选择方案； p317
5、 实施反馈。 P318
三、教育策划的方法（318-322）
教育策划的基本方法有：
1、 头脑风暴法-------专家会议的形式，集思广益。P319
2、类比法-------------是一种推理的方法，其结论需要实践证明。P321
3、德尔斐法等-------又称规定程序调查法，反复论征，加大结论可靠性。p322
除此之外，还有精神打包法、侧面思考法、分脑比较法、优势比较法、线性规则法、对比先进法、价值工程法等。
第三节 如何创建学校品牌
一、创建学校品牌的原因（p324）
首先，学校品牌策划有利于学校无形资产的运营；
其次，学校品牌策划有利于构筑竞争防线，实现竞争优势；
最后，学校品牌策划有利于树立学校形象，吸引优秀人才。
二、学校品牌策划的方法与任务（p325-331）
学校品牌策划的起点是对环境的分析和自我了解。在工具上可选用SWTO环境分析。学校品牌策划有两大任务，一是“内修功力”，二是“外塑形象”。
“内修功力”关键是做好学校管理、师资建设和学生发展三方面的工作；
“外塑形象”要加强理念识别、行为识别、视觉识别和听觉识别建设，也要处理好学校信誉、学校危机与学校形象策划之间的关系。
教育策划是新近兴起的事物。一方面，正缘于其“新”而引起了我们的关注，另一方面，“新”事物也向我们的认识提出了挑战。因为，我们拥有的只是零散的经验事实，而缺少很好的、先有的认识框架（事实上，我们设计该章的一个重要目的正是意在为人们认识教育策划这个新事物提供一个适切的认识框架）。
为了解决这个认识难题，我们采取的策略是，在结合教育策划经验事实的基础上参考一般策划理论的分析思路。之所以如此安排是考虑到，教育策划在一般意义上讲也是一种策划活动，必然会附有一般策划活动所具有的共性。同时，相关的经验事实又可以使我们能够认识到教育策划活动与其他策划活动的不同之处。如此，在一般与个别、共相与殊相、似与不似的比照中，我们就可以更合理全面对认识教育策划事实，并做出初步的理论归纳。这也提醒我们在阅读或学习过程中，要注意区分哪些内容是逻辑演绎的，哪些内容是经验归纳的。进而，可以根据相应的经验事实和逻辑思路对教材中的内容进行验证或反证，以此丰富对“教育策划”这一新事物的认识。
黑格尔曾言，“存在即合理”。新事物的出现总有其原因。教育策划的出现也有其经济、社会、政治、教育等各方面的原因。它们使得教育策划既是必要的，也是可能的。不过，在此我们也需要注意两个问题。其一，从马克思主义的观点看，各种原因最终都可以归结到物质性基础上，即特定社会的生产力上，而其又是通过经济基础这一中介得以表现的。因此，在促成教育策划产生的各种因素中，我们要特别关注“市场经济”这一因素。这里又涉及此前学术界曾经讨论过的“教育与经济关系”的问题。可以说，当前的教育策划主要还是市场向教育推进的过程，其中“人为”和“造势”的成分很多，这是我们需要仔细识别和认真对待的。其二，由于所有的原因都是历史性的，教育策划的出现便是历史逻辑的展开。随着历史进程的推进，这些原因会因为历史情况和条件的变更而有所变化。到时，教育策划的形态或方式可能会是另番模样，甚至有消失的可能。因此，我们在理解教育策划的必要性和可能性时不能作僵化理解。
以上关于教育策划与市场经济关系的讨论，在另一个方向上还提醒我们，在认识和理解“教育策划”时必须突出教育策划的教育性。教育作为一种社会实践活动有其独立性。这种独立性根源于教育作为培养人的活动的特殊性。我们的观点是，教育策划主要应是一种教育活动，而不是社会活动，更不可能是纯粹的经济（商业）活动。因此，教育策划活动就必须遵从教育活动的客观规律和价值诉求。也只有从这个角度，我们才能很好地理解教育策划所具有的“目标上的教育性，效果上的迟效性，影响上的社会性，操作上的谨慎性”等特性。此外在教材中没有提及，这里需要加以补充的是，所谓的教育策划只是一个抽象的一般性概念，在事实上又存在各种类型和层次的教育策划。它们之间又可能存在差异。如基础教育阶段与其他教育阶段的教育策划是不能完全类同的，普通教育与职业教育的教育策划又可能是不一样的。在阅读和学习过程中应合理运用“综合”与“分析”这两种方法。
此外，需要提醒学习者的是，在整个阅读和学习过程中，我们应该始终坚持将“教育策划”与“教育创新”或“教育管理创新”联系起来。因为，只有围绕“创新”这一基点，我们才能很好地理解教育策划所具有的特点、内容、方法、功能等知识。离开了“创新”，教育策划也就与教育计划等同了。教育策划是教育管理的一项职能，却是一项特殊的职能。有意或无意地将其定位为教育管理的常规工作，也就忽略和放弃了教育所能体现和发挥的作用。也正是从这个意义上，我们才将之与“学校发展”结合起来讨论。其中，我们强调的是“发展”，而不是“维持”。通常，人们所看重的也正是教育策划活动运用新思维，突破旧框架以促进学校发展的功能。当然，这并不是说教育策划对“学校维持”毫无意义。当学校组织出现危机或紧急情况时，人们往往能够运用教育策划来“维持”学校。对此，我们必须有辨证的思考。
显然，以上提到的主要是一些意识、观念和态度性的问题。作为应用学问，我们也特别注意介绍与实际的教育策划活动直接相关的技能性、操作性的知识。考虑到篇幅和行文问题，文中的方法只能算是抛砖引玉。其他的一些方法则需要我们自己去寻找和学习。再说，作为创新性的活动，本身就决定了教育策划不可能有固定的方法。
