最近的政府工作报告，让工业4.0，互联网 、DT时代几个词火了一把。身在培训行业，为了响应政府工作报告中的“互联网 ”行动计划，我们也来谈谈职业培训讲师的“互联网 ”哈。
现在，职业培训师的挑战是什么？
自媒体的盛行，移动终端的便利，缩短了产品与客户之间的距离，DT(Datatechnology)时代的来临，更加注重产品的体验和感受。新时期的职业培训师，光靠包装和策划远远不够，学员更多关注的是实际的学习体验和学习效果。
2011年，以斯坦福大学为代表的著名大学纷纷推出MOOC学习平台，Udacity,Coursera, 以及 edX（三大慕课平台）都纷纷上马。2012年以来，基于互联网的新兴学习方式正在逐步进入中国的教育领域，微课、翻转课堂、慕课如火如荼。但是要论起在培训行业真正成功的“互联网 传统培训课程”却是凤毛麟角。
过去的老师是传道授业解惑者，但现在呢？“传道授业”的内容已经可以通过各种便捷的互联网渠道获得，如果你还将自己定位为“讲师”，那你将会被淹没在众多的培训师中，或者说淹没在同质化的互联网学习内容之中。培训师的角色更多会向“解惑”者转变。
如何“解惑”呢？
不管学习产品如何互联网化，不变的只有学员最根本的学习诉求。只是互联网的到来，加速了培训师向满足个性化学习诉求迈进的步伐。同时，我们也相信，面对面的课堂学习，不会消失，反而会成为对学员最有价值的学习形式。只是这个过程中，我们需要不断地变革。
未来，职业培训师的发展？
未来的面对面课堂，不是知识的传播地，而是方法的创新地。
刘秀光认为：未来的职业培训师，不是知识的演绎者，而是学习场域环境的搭建者，帮助学员在这个场中体验各种感悟，引发丰富思考，实践各种方法，创新各种问题解决的途径。
所以，如果你希望从讲师转变为场域的构建者。
你需要了解你的学员，知道他们渴望体验什么；
你需要对专业领域的应用深化思考，以便设计开放性的学习实践；
你需要掌握最新的学习技术，创造更加符合成人学习的学习流程；
你需要培养教练和引导的能力，帮助他们开拓思路，成人达己；
……
我们深知，这是一个痛苦的转变。
