五、效果评价
为了检验动态思维导图引导的知识资源共建共享系统的有效性与可行性，本研究以东北师范大学计算机科学与信息技术学院2013级教育技术学专业15名研究生为实验对象进行为期3周的实验。在“知识可视化的研究现状如何”作为图谱的根节点的基础上，经过3周的学习，在教师的指导与监督下，学习者在初始图谱的基础上经过84次修改，共创建25个节点，每个学习者都至少创建了一个知识节点。
知识图谱由初始的三个基础知识点生长为最大深度为四层的知识图谱。知识图谱基本涵盖了知识可视化领域研究的各个方面，而且还添加了与知识可视化相关概念的节点，对知识资源进行了补充。基于该图谱，学习者共上传资源152条（图7、图8分别为针对节点7和节点22上传的资源），平均每人贡献10条资源。
针对上传的学习资源，从后台数据库中进行统计，共有评论287条，平均每人发表评论19条。根据评论得分共有推荐资源24条。在图谱结构和资源辐射面维度，本研究邀请三位教育技术学领域专家，对图谱结构的合理性和资源辐射面的广度进行了评价。专家们对最终整合的图谱和资源进行分析后认为，知识结构与目前可视化研究的现状基本符合，但在国外的现状分类上不够充分，资源的辐射面较广、时效性较强。因此可以认为：基于集体智慧利用可视化图谱导航资源建设是合理有效的。
为了验证动态思维导图引导的知识资源共建共享系统的感知易用性和感知有用性，分析学习者在平台中学习的满意度以及平台是否给学习者的学习带来帮助，本文从“系统使用说明”、“系统的操作方式”、“图谱导航资源建设方式”、“问题解决”、“获取资源时间”、“提高学习动机”、“资源满意度”7个方面设置了调查问卷，让参与实验的15名学习者填写，结果回收15份有效问卷，调查结果如图9所示。
由图9可知，对于本系统的使用，在“资源满意度”和“系统的操作方式”两个维度上学习者的满意度得分最高，分别达到了93.3%与86.7%，说明本系统具有很好的感知易用性和感知有用性。在“系统使用说明书”、“图谱导航资源建设方式”、“问题解决”、“获取资源时间”四个维度上学习者的满意度都达到了80%，说明系统使用说明书对于学习者熟悉平台使用有着很大帮助。另外，本系统的操作方式与图谱导航资源建设的方式做到了简单、方便、直观，对于解决学习者的问题非常有帮助，大大缩短了获取相关资源的时间。值得注意的是，在“提高学习动机”方面质疑最多，满意度仅达到66.7%。访谈发现其主要原因是问题的设置并非学习者研究兴趣点所在。同时，也有个别学习者对系统的使用提出了意见，例如资源共建模块的界面友好性不高，学习者协作生成的知识网络结构比较松散等。但经过教师的干预与指导后，并没有给学习者造成认识负荷。
六、结论
针对目前学习支持系统在知识资源存储与表述方面存在的不足，结合知识可视化的研究热点，以及目前资源建设中存在的一些问题，本研究建构了一种动态思维导图引导的知识资源共建共享模型。模型由“动态思维导图共建共享”、“资源向动态思维导图节点的映射机制”、“资源共建”三大模块构成，以动态思维导图的形式作为资源建设的索引并实现资源共享。基于该模型，在对Wisemapping系统作二次开发基础上，成功开发了资源共建模块。通过实证分析和问卷调查可以看出，将可视化技术应用到资源的共建共享中，成为一种有效的资源组织方式，可以很好地解决学习资源间关联性薄弱、分布异构的问题。该系统在发挥群体智慧、调动学习者的主动意识与协作意识、促进学习者对知识的主动建构方面作用显著，可以帮助学习者更高效、精确地建设和共享知识。总之，动态思维导图作为资源建设的索引，具有灵活的知识节点表征功能，能够外化学习者思维，培养学习者的创新思维和想象力。下一步研究将继续完善Wisemapping系统，一方面探究一种最合适的自主聚合方法实现快捷高效地聚合开放学习资源，并采用相关机制保障其良好、可持续性运行，实现学习者对知识资源主动建构，促进学习者自主学习；另一方面探究以“学习资源为研究视角”的资源组织与呈现方式，通过建立资源与资源、资源与人、人与人之间的关联关系，根据学习者需求及个性特征提供开放学习资源的适应性呈现，降低认知负载，实现开放学习资源有效利用。
基金项目：教育部人文社会科学研究规划基金“基于知识图谱的开放学习资源自主聚合研究”（14YJA880103）；教育部人文社会科学研究规划基金“大数据支持下的个性化自适应学习及教育测量研究”（15YJA880027）；“中央高校基本科研业务费专项资金”。
作者简介：韩营，中学二级教师，辽宁省实验中学东戴河分校（辽宁葫芦岛125208）；赵蔚，博士，教授，博士生导师；姜强（通讯作者），博士，副教授，硕士生导师，东北师范大学计算机科学与信息技术学院（吉林长春130117）；孟凡媛，中学二级教师，辽宁省实验中学东戴河分校（辽宁葫芦岛125208）。
转载自：《现代远程教育研究》2017年1月 总145期
排版、插图来自公众号：MOOC（微信号：openonline）
